设为首页 | 加入收藏
当前位置: 东南少通社 >> 门户 >>小记者训练营 >> 校园黑板报 >>

学生“掌权”一堂课老师只讲二三十句话 福州教院四附小举办课改教学年会 吸引千名老 ...

2014-12-23 13:43

  

为什么教室里课桌呈U形排列?为什么交流互动是同桌两两对话,两两举手共答?为什么要求轻声讨论如说悄悄话一般?

    这是福州教育学院附属第四小学掀起的“共同体”学习。12月18日和19日,该校举办了为期两天的盛大课改教学年会,台湾师范大学教育研究所博士、新北市秀山某小学校长、新北市学习“共同体”实验计划推动委员林文生,儿童文学作家彭懿,教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任、教育部课程改革专家组核心成员余文森教授等众多名师专家坐镇,吸引了福州市各小学校长、老师约1000位前来观摩听课。

   

     台湾专家亲自授课

    课堂分四轮展开一节课仅说二三十句话

    “一节课下来,老师说的话怎么只有二三十句?”、“课后老师不给学生做总结?”、“为什么孩子错的地方,老师没有在课堂上指出?”……两天的观摩课,最令人印象深刻的,是台湾专家林文生的数学和语文观摩课。不过不少老师都充满了疑惑。而这,就是台湾学习“共同体”的真实课堂。

    在上语文课《小木偶的故事》时,第一轮,同学发言时,林文生就会微微弯腰认真倾听。第二轮,他又让同学们“发现别人没发现的线索”。到第三轮,林文生让同桌讨论后选一段开展情景表演。

    “那是我的,我的,我的!”“F4”队的四位同学,一个女同学演小木偶,其他分别演小兔子、小红狐、老木匠,一会儿拽尾巴,一会儿揪耳朵,演技非常棒。

    另两位同桌中有一位弱势生,声音非常小,林文生说,“你们再来一遍,老师要站到最远的地方听哦。”这位同学声音马上就变大了。

    演出后,同学们开始第四轮讨论“朗读与演出”的不同感受:“演得很伤心,心里要伤心,脸上也要伤心。情感可以放大好几倍。”“读是旁观者的角度,演是融入了自己的角色。”

    课后,林文生解疑为何课上老师不总结,“孩子们的发现,从第一轮到第四轮,从一样到有了自己的思想,变化很大。不需要总结,它会框住每个孩子的思想,那你就听不到孩子们精彩的发现了。”林文生说,当孩子们的发现是错误的,他更会让同伴来教他,而不是在课堂上指出。

    

    优秀名师的课堂

    语文课吃跳跳糖老师创作藏书票送学生

    福州教院四附小的优秀名师,两天来也展示了学习“共同体”的课堂新模式。作文课《舌尖上的记忆》,老师让全班同学现场吃起了跳跳糖;课外阅读课《几米和他的漫画》,老师给孩子们每人送了一枚亲自创作的“为书也疯狂”藏书票……

    在陈秀娟老师执教的几米漫画《我的错都是大人的错》课上,老师当起“妈妈”,同学当“宝贝”,演绎课本对话。“宝贝,赶快去刷牙!”;“为什么大象从来不刷牙,它的牙齿却价值千万?不要再让我刷牙了,妈妈。”老师又让孩子们引用几米幽默风趣的语言自编一段生活片段,同学们都趴到同桌耳旁轻言细语讨论起来。

    提问时,没有人独自举手,都是两人或三人一起手拉着手高高举起,“为什么大人总想我们快快长大,但我们还想慢慢地品尝童年的味道!”、“父母就像站在三角形的两端,把我推到了顶端。”、“为什么蝴蝶不用上培训班兴趣班,它也被人赞美?请别再逼我去上培训班了嘛。”……同学们妙语连珠,引得全场观课老师纷纷鼓掌。

    校长亲自试点

    声音分1号和2号优生带动弱势同桌爱上学习

    “共同体”给同学们带来了深刻的变化。三年(6)班的几位同学说,课上老师会叫他们用1号声音或2号声音,1号声音是全班都能听见的声音,2号声音就是只有同桌能听到的声音。老师还会安排优秀生和弱势生当同桌,当弱势生被带动起来,变得开朗爱学习后,每一个月又会调一次座位,同学一个影响一个,弱势生越来越少。

    “以前都是一个人在脑子里想,现在可以跟同桌一起交流,吸取优点,更加完美了。”一位男同学说,同桌间的讨论常常碰撞出好的创意。

    “不用麦克风,声音越小,孩子的注意力越好。用强烈的声音传播,孩子的接受性更差。课堂上,借助同学的力量帮助同学,会更强大。”去年12月18日,福州教院四附小林莘校长在台湾新北市学习,在林文生校长所在学校听了两天的课,被深深震撼。“我就有一股冲动,决定回来翻转课堂。”林莘校长说。回来后她先在自己的班上试点,如今一年过去,全校的“共同体”学习已经做得有声有色,这次年会特地请林文生校长过来指导。林文生肯定地说,“听了几节课,课堂教学100分!台湾花了三年做出的成绩,你们用一年就做到了。”

    

何为“共同体”

    “共同体”课堂要“三翻转”

    “共同体”是什么?林文生仔细做了一番解读。

    教室里的课桌为何排列成U形?林文生说,小小的U形课桌有三个功能,首先,当同学面对面,互相看到同学的脸时,会很开心。而原先的课桌排列,同学们互相只能看到后脑勺,没有亲切感。其次,老师的身体可以很方便地接触到同学。很多人不知道,老师的身体力量远远大于声音力量。声音其实不是孩子最大的依赖,用声音控制课堂反而会引发孩子的反感。而U形排列让中间成为一条“高速公路”,老师可以很快地到达有困难、需要帮助的同学身边。学习“共同体”课堂上,学生要变成“小老师”,可以根据同桌的疑问针对性地帮助回答,这比老师在课堂上向全班讲解更有作用。

    林文生说,他已经带动台湾新北市84所小学践行学习“共同体”,从以教为主的课堂,翻转为以学为主。

    林文生强调,学习“共同体”,课堂要实现三大翻转,以前以教师为核心,要转为靠学生互动式的学习来支撑课堂;以前的课堂,老师只跟优秀生互动,现在要让弱势学生也有高品质的学习,提问要围绕弱势学生展开;发展班级的民族文化,老师要尊重每个学生。让同学陪伴他的同桌伙伴,老师则要当“观察员”,到各组记录孩子们的互动,让弱势学生成为学习的发动者。

关于东南少通社联系我们广告服务免责声明

东南少通社版权所有,未经授权不得转载 备案证号:闽ICP备11010063号-1